Una característica importante de los seres vivos es la irritabilidad, es decir la capacidad de responder a estímulos internos y externos; esta respuesta esta mediada por la coordinación neuroendocrina, a través de los sistemas de relación y se manifiesta a través del movimiento y la locomoción.
En protistos, hongos y otros organismos unicelulares, se presentan movimientos ameboides por medio de seudopodos, movimientos vibrátiles
a través de cilios y flagelos. también encontramos especies que en diferentes etapas de su ciclo biológico, cuentan con esporas adaptadas para dispersarse a grandes distancias.
MOVIMIENTO DE LAS PLANTAS
Las plantas a pesar de estar enraizadas en el
suelo necesitan también disponer de estrategias que los permita desplazamiento
para sobrevivir. En los mecanismos encontramos
Los tropismos:
son movimientos que experimentas las plantas cuando necesitan adaptarse
a unas condiciones de ambiente.
Las nastias: son movimientos que responden a
estímulos externos como el contacto.
Los ritmos circadianos: son cambios que
experimenta las plantas en consonancia con estímulos ambientales.
MOVIMIENTO EN LOS ANIMALES
El movimiento es necesario para los animales, para
sobrevivir de sus depredadores, para alimentarse, y para reproducirse esas son
las razones por la que los animales se desplazan. Existen muchos métodos para desplazarse por los
diferentes medios como el caracol y las serpientes que se desplazan por el
suelo sin extremidades solo arrastrando su cuerpo; sin embargo pesar de todo existen animales que prácticamente
no tiene movimiento como el caso de las esponjas de mar, y algunas especies de
celenterados entre otros. Estos animales deben explotar el movimiento del
alrededor de su entorno para alimentarse y vivir, como la esponja de mar que se
alimenta absorbiendo los restos y partículas de animales y plantas que circulan
a su alrededor; en el caso de la medusa que tiene que aprovechar el olaje del mar para desplazarse lo que se
conoce como flotación o natación pasiva. Invertebrados como los moluscos acuáticos (pulpos y sepias) suelen
utilizar la propulsión a través de órganos contráctiles que expulsan chorros de
agua. En el medio terrestre puede ser: deslizar, caminar, saltar, reptar, desplazamiento
fosorial, entre otros mecanismos.
Invertebrados como el caso de los artrópodos, presentan
un exoesqueleto de quitina, se desplazan por medio de patas articuladas.
En el caso de los moluscos es por deslizamiento o como ya se menciono por propulsión o utilizando cilios vibrátiles. En los anélidos la contracción de fibras
musculares circulares generan el movimiento del organismo.
Movimiento en vertebrados. El esqueleto es una estructura rígida o semirrigida que da sostén y proporciona la morfología básica del cuerpo, algunos cartílagos faciales (nasal, auricular) se consideran también parte del esqueleto; en estos organismos se presenta natación activa, reptación, vuelo o desplazamiento utilizando
extremidades,
Movimiento en los seres humanos.
En los seres humanos los movimientos y el
desplazamiento, requieren la integridad de los sistemas de locomotor y nervioso.
El locomotor es un aparato, ésta compuesto por órganos diferentes
(huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos) que se asocian para
podernos generar los diferentes movimientos. Al hablar de huesos, se hace referencia al esqueleto
axial formado por los huesos de la cabeza, cuello y vertebras. Y el esqueleto
apendicular compuesto por los huesos de los miembros e incluso los que forman
la cintura pectoral. El esqueleto humano es el conjunto total y organizado de
piezas óseas que proporciona al cuerpo humano una firme estructura
multifuncional (locomoción, protección, contención, sustento.). A
excepción del hueso hioides, que se halla separado del esqueleto, todos los
huesos están articulados entre sí formando una estructura continua, soportados por
estructuras conectivas complementarias como ligamentos, tendones, músculos y
cartílagos.
El esqueleto de un ser humano adulto tiene,
aproximadamente, 206 huesos, sin contar las piezas dentarias, los huesos
suturales o wormianos (supernumerarios del cráneo) y los huesos sesamoideos. El
esqueleto humano participa (en una persona con un peso normal) con alrededor
del 12 % del peso total del cuerpo, sin embargo, el peso
del esqueleto depende de muchos factores, por ejemplo, una persona que
practique levantamiento de pesas desarrollará un esqueleto más ancho y mucho
más robusto y por lo tanto mucho más pesado. El conjunto organizado de huesos conforma el sistema esquelético, el cual concurre con otros
sistemas orgánicos (sistema nervioso, sistema articular y sistema muscular)
para formar el aparato locomotor. Para el estudio de las estructuras óseas, se clasifican en diferentes criterios.
Los músculos representan la parte activa del
aparato locomotor. Es decir, son los que permiten que el esqueleto se mueva y
que, al mismo tiempo, mantenga su estabilidad tanto en movimiento como en
reposo (tono muscular). Junto a todo esto, los músculos contribuyen a dar la forma externa del
cuerpo humano.
Clasificación de los músculos
Los músculos del organismo se dividen en
voluntarios e involuntarios. Los primeros, conocidos también como fibras musculares rojas o estriadas son los que se contraen cuando el
individuo quiere, y suelen corresponder a los músculos del esqueleto. Poseen la
característica de tener una contracción potente, rápida y brusca, si así se
precisa. Son músculos de acción rápida, que al acumular ácido láctico provocan la sensación de fatiga . Las fibras musculares involuntarias, conocidas como fibras blancas o lisas, son regidos por el sistema
nervioso vegetativo y el individuo no tiene ningún control voluntario sobre
ellos. contrario a los anteriores, no producen ácido láctico. Conjunto aparte encontramos los músculos cardíacos que reúnen las dos características anteriores
En próximas lecciones se estudiará los principales grupos de huesos y músculos del aparato locomotor en seres humanos.
Elabore en el cuaderno un mapa conceptual sobre el movimiento y la locomoción.
En el cuaderno elabore el mapa conceptual de la clasificación de los huesos
Regulación endocrina es una función que posibilita
a los seres vivos, utilizar la información recibida desde el interior o desde
el exterior y responder en consecuencia manteniendo la homeostasia, lo que
contribuye a la adaptación a las variaciones del medio ambiente. Las hormonas
son sustancias químicas que actúan a baja concentraciones y se encargan de
regular diferentes procesos en los organismos. Como es de esperarse hay
características distintivas, según se trate de hormonas vegetales o de hormonas
animales.
En las plantas las hormonas vegetales o
fitohormonas son sustancias químicas que se producen en células o tejidos y
actúan a bajas concentraciones en el lugar donde se producen. Las hormonas
vegetales no son específicas, por lo que pueden estimular o inhibir diferentes
procesos fisiológicos, algunas aceleran procesos dentro de la planta como la
germinación de la semilla, el crecimiento, la floración, la fructificación y la
maduración de los frutos. Otros por el contrario intervienen en el
envejecimiento de la planta y en la caída de las hojas.
SISTEMA ENDOCRINO EN PLANTAS
Las plantas cuentan con hormonas secretadas por
glándulas del sistema endocrino de estas, sus principales hormonas son:
El ácido abscisico (ABA): Participa en procesos
del desarrollo y crecimiento, así como en la respuesta adaptativa a estrés
tanto de tipo biótico como abiótico.
Las Auxinas que controlan el crecimiento en la
planta y el control de la caída estacionaria de las hojas y frutos y también el
desarrollo de flores y frutos en muchas plantas
Las Giberelinas (AG) Son las que tienen mayor
efecto en cuanto a la longitud de los tallos
Las Citoquininas estimulan la reproducción y el
alargamiento de las células de frutos jóvenes, varios tejidos de plantas
vasculares y semillas en estado de desarrollo.
En organismos unicelulares encontramos enzimas que
activan o inhiben diferentes funciones, como lo hacen las hormonas en
organismos de mayor complejidad.
En invertebrados como los insectos el proceso de
muda o ecdisis, está controlado por hormonas igual sucede con patrones de
comportamiento como la reproducción, que involucra cambios estacionales como la
migración o el cortejo, el apareamiento, la ovoposición (puesta de huevos), el
oscurecimiento de la cutícula, entre otros procesos. También actúan en la
homeostasis de los diferentes componentes y sobre todo la diuresis, que es muy
importante en insectos fitófagos (se alimentan de savia) o en los que se
alimentan de sangre (hematófagos). De esta forma, las hormonas condicionan
prácticamente todas las funciones vitales.
Regulación hormonal en animales: En los animales
existe un sistema especializado en la regulación, el sistema endocrino, el cual
está constituido por conjunto de glándulas de secreción interna que producen
hormonas que son vertidas a la sangre y trasladadas a los órganos blancos o
dianas, (células, tejidos u órganos) donde ejercerán su acción. La regulación de muchos procesos como el
metabolismo, las funciones vegetativas, el crecimiento y la reproducción
dependen de la interrelación entre los mecanismos de regulación nerviosa y
endocrina. Esta estrecha relación se manifiesta en los mecanismos de regulación
neuroendocrina, lo que está dado por el sistema Hipotálamo – hipófisis. Así, por ejemplo, las hormonas que producen
la hipófisis en su lóbulo anterior son secretadas por orden del hipotálamo que
activa o inhibe su funcionamiento. En el lóbulo posterior se almacenan
neurohormonas que se originan en el hipotálamo cuando el hipotálamo lo ordena.
Regulación Hormonal en los seres humanos
El sistema endocrino juega un papel fundamental en
aspectos tan esenciales como el crecimiento y desarrollo, la regulación del
estado anímico, el metabolismo, la función de los tejidos, la función sexual y
los procesos reproductivos.
La hipófisis segrega hormonas que regulan la
acción de otras glándulas endocrinas y otras hormonas de gran importancia, como
es la hormona del crecimiento.
La epífisis o glándula pineal segrega melatonina,
que regulan el comienzo de la pubertad y algunos de gran importancia, como es
la hormona del crecimiento.
La tiroides segrega hormonas que activan el
metabolismo e interviene en la regulación del nivel de calcio en la sangre.
Las glándulas suprarrenales segregan adrenalina,
hormona que favorece la respuesta del cuerpo frente a una sustancia de
emergencia y hormonas que regulan el metabolismo de los azucares y los niveles
de sodio (Na) y potasio (K) en la sangre.
El páncreas segrega insulina, que favorece la
entrada de glucosa en las células.
Las glándulas sexuales reciben el nombre de
gónadas, el los hombres los testículos segregan testosterona, hormona que
controla el desarrollo de los caracteres sexuales masculinos. y en la mujer los
ovarios segregan estrógenos, que controlan el desarrollo de los caracteres
sexuales femeninos, y progesterona, que prepara el útero para el embarazo
Los principales efectos de las hormonas son:
Estimulante: incrementa la actividad en un tejido.
Inhibitorio: disminuye la actividad en el tejido.
Antagonista: Si dos hormonas tienen efectos
opuestos, con el fin de alcanzar un equilibrio.
Sinergista: cuando dos hormonas similares se unen
para producir un efecto más potente.
Trópico: cuando la función de la hormona es
alterar el metabolismo de otro tejido endocrino.
Balance cuantitativo: tiene lugar cuando la acción
de una hormona depende del nivel de concentración de otra.
El sistema endocrino produce más de 20 hormonas
que cumplen diferentes funciones en el organismo y que si se producen en exceso
o de forma insuficiente pueden generar distintas enfermedades, dichos niveles
son afectados por diferentes factores como el estrés, infecciones o desequilibrios
de líquidos y minerales en la sangre. Entre las alteraciones, tenemos:
Diabetes tipo 1: es una enfermedad que tiene su
origen en un trastorno del sistema inmunitario. En este caso el páncreas no
produce la insulina suficiente para cubrir las necesidades del organismo. Suele
debutar a edades tempranas (infancia y adolescencia) y el único tratamiento
posible es aportar de forma exógena la insulina que necesita el organismo para
seguir funcionando correctamente.
Diabetes tipo 2: En la denominada diabetes del
adulto el problema es diferente, ya que lo que la produce es un mecanismo
conocido como resistencia a la insulina, es decir, que el organismo no es capaz
de utilizar adecuadamente la insulina que produce. Es un problema muy
relacionado con el sobrepeso y la obesidad, además de con la edad. En sus fases
iniciales puede ser controlada mediante una dieta adecuada y la práctica
regular de ejercicio, aunque es frecuente que sea necesario un tratamiento con
antidiabéticos orales para controlar los niveles de glucosa en sangre. En las
fases más avanzadas será necesario inyectar insulina, como sucede en el caso de
la diabetes tipo 1.
Trastornos relacionados con la hormona del
crecimiento: esta hormona se produce en la hipófisis y está íntimamente
relacionada con el crecimiento y desarrollo del ser humano. De ahí que cuando
hay un déficit de esta hormona el crecimiento del niño será inferior a lo normal,
mientras que el exceso determinar un crecimiento excesivo (gigantismo).
Hipertiroidismo: se caracteriza por una presencia
excesiva de hormonas tiroideas en la sangre. Puede ser una enfermedad con
entidad propia o secundaria a otras patologías, como sucede con la enfermedad
de Graves en el caso de los niños, que es de origen inmunitario y bloquea las
glándulas tiroideas. Puede ser necesaria la extirpación de estas glándulas o su
inactivación mediante radioterapia.
Hipotiroidismo: en este caso el problema es que no
se producen suficientes hormonas tiroideas, lo que conlleva un enlentecimiento
general del sistema metabólico, ocasionando una sensación continua de fatiga,
hipotensión arterial, frecuencia cardiaca baja, sobrepeso, etc. Se suele tratar administrando hormonas tiroideas
para cubrir las necesidades del organismo.
Insuficiencia suprarrenal: se produce porque las
glándulas suprarrenales no producen la cantidad necesaria de corticoesteroides,
lo que genera sensación de fatiga, debilidad general, deshidratación, dolor
abdominal y otros síntomas Este trastorno ocurre cuando la corteza suprarrenal
no produce suficientes corticoesteroides. También en este caso el tratamiento
es el aporte exógeno de la hormona deficitaria.
Realice el mapa conceptual del tema estudiado y presente en su cuaderno de apuntes.
Responde las preguntas con base al video del
Sistema Endocrino
Preguntas interpretativas (comprensión del
contenido)
Actividad:
Alcance los objetivos, respondiendo
las preguntas que se presentan a continuación.
Objetivo: Identificar el concepto clave y su mecanismo de
acción. Use detalles del video y ejemplos según lo observado.
¿Qué son las hormonas y cómo
se transportan por el cuerpo?
Objetivo: Extraer y comparar definiciones
presentadas en el material.
¿Cuál es la diferencia entre
una hormona esteroidea y una no esteroidea?
Objetivo: Interpretar la analogía que
presenta el video y explicar su utilidad.
¿Cómo describirías la
función del sistema endocrino en términos de “mensajero químico”?
Objetivo: Comprender la interacción
receptor‑hormona y el cambio celular resultante.
Según el video, cómo
reaccionan las células diana cuando reciben una hormona?
Preguntas argumentativas
(análisis crítico y razonamiento)
Objetivo: Comparar ambos sistemas y
argumentar sobre sus fortalezas y limitaciones, con argumentos basados en
funciones y tiempos de reacción
¿Crees que es más eficaz el
sistema endocrino que el sistema nervioso para mantener el equilibrio del
cuerpo? Justifica tu respuesta.
Objetivo: Relacionar la función con la
protección, solubilidad o tiempo de vida de las hormonas.
En tu opinión, ¿por qué es
necesario que algunas hormonas viajen unidas a proteínas transportadoras? Objetivo: Evaluar la conexión entre los fundamentos del sistema
endocrino y las enfermedades para promover una lectura crítica.
¿Consideras que los
conceptos explicados en el video son suficientes para comprender
enfermedades como la diabetes o el hipertiroidismo? Argumenta tu posición.
Preguntas propositivas
(creatividad y solución)
Objetivo: Proponer una acción concreta con
estrategias pedagógicas innovadoras.
Diseña una campaña escolar
en la que se explique a los compañeros la importancia del sistema
endocrino y cómo cuidarlo. ¿Qué medios y mensajes usarías?
Objetivo: Estimular el aprendizaje
vivencial y la recreación del proceso de secreción hormonal.
Sugiere una actividad práctica
que permita a los estudiantes modelar la función de una glándula endocrina
(por ejemplo, la tiroides o el páncreas).
Objetivo: Innovar en el diseño
experimental mostrando principios de autorregulación hormonal.
Propón un experimento casero
o en el aula que demuestre el concepto de retroalimentación negativa en el
sistema endocrino.
Los sentidos químicos, del gusto y el olfato, están íntimamente
relacionados.
El gusto de los alimentos y la interpretación de los distintos sabores
se ve influenciado de manera directa por la percepción olfativa. Durante la
masticación, los movimientos del bolo alimenticio
en la boca hacen que se estimulen receptores de distintas regiones de la lengua
y junto con los movimientos deglutorios se genera un flujo aéreo retronasal que
aporta información olfativa complementaria. Existen receptores específicos que
aportan sensibilidad somatoestésica (térmica, táctil, cinestésica,
propioceptiva así como sensibilidad trigeminal química) todo esto contribuye,
en la sensibilidad gustativa. Por lo tanto, podría hablarse de un sistema plurisensorial en el que se integran las sensaciones
gustativas, olfativas y somatoestésicas. Todas estas informaciones se
interpretan de manera inconsciente como una sola imagen sensorial debido a su presencia simultánea cuando el
alimento se encuentra en la boca.
RECEPTORES GUSTATIVOS
Los receptores gustativos están distribuidos en distintas áreas en la
lengua; sin embargo las investigaciones indican que existen zonas
extralinguales en las que podemos encontrar sensibilidad gustativa como la
epiglotis, el paladar y paredes de la faringe entre otras.La unidad funcional del sentido del gusto es la
papila gustativa (en la que encontramos los botones gustativos); en el adulto se encuentran en un número
aproximado de 5.000, incrustados en el tejido estratificado, ausentes en la zona central del dorso lingual. En el niño son más numerosos y
con una distribución más amplia, ocupando el dorso de la lengua y el paladar.
Cada botón está constituido por células de soporte y células gustativas, las
células de soporte forman las paredes de un habitáculo con una abertura
circular o poro gustativo, la cavidad está ocupada por varios receptores
gustativos junto con un relleno de células de sostén. A través del poro
gustativo, las sustancias disueltas en la saliva entran en contacto con las
células receptoras. Cada célula gustativa está inervada por fibrillas, por su
extremo basal, provenientes de un plexo nervioso subepitelial. Los principales
neurotransmisores de esta unión son la serotonina, el glutamato y acetilcolina.
En la lengua los botones gustativos se agrupan formando papilas de distintos
tipos: filiformes, fungiformes, foliadas y caliciformes.
Las papilas caliciformes son las de mayor tamaño y las más
especializadas, se localizan en la parte posterior de la lengua, formando la V
lingual. El número de botones gustativos depende de la edad presentando
alrededor de 270 en el recién nacido y descendiendo aproximadamente al centenar
en individuos mayores de 75 años. Dichos botones se localizan en las criptas o
surcos que forman las papilas, principalmente en su cara interna.
Las papilas foliadas se organizan en pliegues paralelos dispuestos
verticalmente en los bordes laterales de la lengua, por delante del pilar
amigdalino anterior. También varían con la edad siendo rudimentarias en el
adulto mientras en el recién nacido y en el niño son numerosas. Las papilas
fungiformes se distribuyen fundamentalmente en la punta y los bordes laterales
de la lengua. Constan de 3 a12 botones gustativos que se abren en la cima de
dichas papilas.
Las papilas filiformes son formaciones cónicas que cubren
aproximadamente los dos tercios anteriores del dorso de la lengua y
generalmente no contienen botones gustativos. A diferencia del receptor olfativo,
las células gustativas no son de origen nervioso, son de origen epitelial, por
lo que están sometidas a un continuo proceso de recambio celular de unos diez
días de duración. El nervio gustativo las mantiene vivas gracias a factores
tróficos transportados por el axón, pero las responsables en último término de
la especificidad de la respuesta a los distintos estímulos son dichas células. La
identidad de las sustancias químicas específicas que estimulan los distintos receptores
gustativos no está completamente establecida. Se han identificado al menos 13 posibles
receptores distintos en las células gustativas (receptores de sodio, de
potasio, de cloruro, de adenosina, de inosina, de sabor dulce, de sabor amargo,
de glutamato y de hidrogeniones). Estos receptores se han agrupado, de un modo
práctico en categorías generales, denominadas sensaciones primarias del gusto:
agrio, salado, dulce, amargo y umami.
Del mismo modo en que los colores que percibimos son combinación de
los tres colores primarios (rojo, amarillo y azul), se supone que la gran
cantidad de sabores distintos que podemos percibir sería, dicho de una manera
simplista, una combinación de los sabores primarios. Aunque ya se ha referido
que la interrelación con el olfato es decisiva para la interpretación final de
todos los sabores y sus matices.
Tradicionalmente
se ha establecido una distribución topográfica de los sabores en la lengua. La
punta es más sensible al dulce, los bordes laterales lo son al salado y al ácido
(en su mitad anterior y posterior respectivamente), mientras que el sabor
amargo se detecta, principalmente, en el tercio posterior de la lengua. La zona
central del dorso de la lengua presenta poca sensibilidad gustativa. Sin
embargo, los estudios realizados con microelectrodos en los botones gustativos
demuestran que cada botón suele responder a uno sólo de los cuatro sabores
primarios cuando la concentración de la sustancia es baja mientras que ese
mismo botón es capaz de estimularse con dos, tres o incluso cuatro sabores
primarios si la concentración de la sustancia es lo suficientemente alta. Se
habla, por tanto, de sensibilidades preferenciales en distintas áreas de la
lengua; por lo tanto, el estímulo se percibe en todas partes, pero con una
variación cuantitativa de dicha sensibilidad. El mecanismo que desencadena el
potencial receptor está mediado por la unión de las sustancias estimulantes con
receptores proteicos de membrana que a su vez abren canales iónicos que
permiten la despolarización de la célula.
La sensibilidad gustativa de la lengua está vinculada por tres pares
craneales distintos: (VII, IX y X). Los botones gustativos de los dos tercios
anteriores de la lengua están inervados por el nervio cuerda del tímpano, rama
del facial. El nervio facial también recoge la sensibilidad gustativa del
paladar blando a través de otra de sus ramas, el nervio petroso superficial
mayor. El glosofaríngeo recoge la sensibilidad del tercio posterior de la
lengua y de la rinofaringe, a través de su rama lingual y ramos faríngeos
respectivamente. Por último, los botones gustativos de la epiglotis y el
esófago están inervados por el nervio laríngeo superior, rama del neumogástrico;
el nervio trigémino recoge la información relativa al tacto, la temperatura y
la presión en toda la mucosa bucal. No contiene fibras relacionadas con los
botones gustativos, pero como ya se ha referido la interpretación global del
gusto de los alimentos se ve influida por estos aspectos.
El olfato: Los estímulos químicos presentes en el medio ambiente
pueden ser detectados por tres vías diferente: el sistema olfatorio, el
vomeronasal y el trigeminal. El sistema olfatorio percibe las moléculas
odoríferas transmitidas por el aire. En el ser humano los olores brindan
información sobre el medio ambiente, los alimentos, animales y otras personas
que influyen sobre su conducta alimenticia y social. El sistema vomeronasal por
otra parte es capaz de detectar sustancias químicas (feromonas) producidas por
miembros de una misma especie para cumplir funciones reproductivas y de
preservación.
El sistema trigeminal es un sistema químico de defensa que nos alerta
y protege de la exposición a irritantes presentes en el ambiente.
Funciones del olfato
El sentido del olfato es de vital importancia para la supervivencia
del ser humano ya que tiene la capacidad de percibir olores desagradables que
generalmente se asocian a sustancias nocivas, gases contaminantes y alimentos
en descomposición. Colabora con el sentido del gusto en la percepción de los
sabores de los alimentos. El sabor, como ya se dijo, no es más que la
combinación de sensaciones que recibe nuestro sistema nervioso posterior a la
activación de los sentidos del gusto, olfato y sistema somatosensorial una vez
que los alimentos presentes en la mucosa oral, entran en contacto con los
receptores. El ser humano es capaz de percibir un rango de 2000 a 5000 olores
diferentes, una buena utilización del sentido del olfato refuerza la memoria y
en consecuencia las aptitudes cognitivas.
Anatomía. La nariz se divide en dos compartimientos separados por el
tabique nasal, los cuales tienen dos orificios de salida denominados narinas; y
por lado posterior, termina en unas aberturas que comunican con la faringe. En
las paredes laterales de las fosas nasales se encuentran unos huesos esponjosos
llamados cornetes. Debajo de cada cornete existen unos espacios denominados
meatos, que son los que comunican la nariz con los senos paranasales.
El número
de cornetes por lo general es de tres, su función es: humectar, calentar,
limpiar y dirigir el aire que respiramos hacia el interior de los pulmones. Los
cornetes son óseos, pero están recubiertos, al igual que todas las paredes de
las fosas nasales, por una membrana llamada Pituitaria que en su parte inferior
está recorrida por gran cantidad de vasos sanguíneos y por ello se denomina
Pituitaria roja. En la parte superior esta membrana se denomina pituitaria
amarilla y tiene numerosas ramificaciones de células olfativas bipolares que
recogen las sensaciones olorosas y las envían al bulbo olfativo. El armazón
óseo de la nariz está constituido por huesos, cartílagos duros y cartílagos
blandos. Los huesos duros forman la parte superior y los laterales del puente,
los cartílagos forman los laterales de las fosas nasales y el propio tabique
nasal. Las paredes nasales están revestidas por mucosas, segregadas por la
membrana Pituitaria, que tienen como función esencial el acondicionamiento del
aire inhalado. Además, la mucosa atrapa y quita el polvo y los gérmenes del
aire cuando se introducen en la nariz. En el epitelio olfativo se encuentra,
como ya dijimos, la pituitaria amarilla, constituida por un grupo de células
nerviosas con pelos microscópicos llamados cilios. Estos están recubiertos de
receptores sensibles a las moléculas del olor. Hay unos veinte tipos distintos
de receptores, cada uno de los cuales se encarga de una clase determinada de
moléculas de olor. Estas células establecerán sinapsis con las neuronas de los
bulbos olfatorios, que mandarán las señales al cerebro
Sentido del tacto. La piel, además de tener otras importantes
funciones, es la que contiene los receptores del tacto y del dolor, tanto en la
parte externa como en la parte interna, los receptores del dolor son los más
abundantes. En la piel, además de los receptores del tacto y del dolor, hay
otros receptores sensoriales, como los que captan la presión, el frío o el
calor.
En la piel se distinguen tres capas: epidermis, dermis e hipodermis.
Los receptores se encuentran en las dos primeras. Epidermis. Es la capa más
externa, formada por células epiteliales, que se dividen continuamente
reponiendo las que se pierden. En ella se encuentran los receptores del dolor,
además de los melanocitos (células que producen melanina que oscurece la piel
para protegernos de la radiación ultravioleta), y queratina, sustancia con
función protectora que impermeabiliza la piel y los pelos. Dermis. Es la capa
interna, formada por tejido conectivo, tejido muscular, capilares, glándulas,
etc. Aquí se localizan los receptores de la temperatura, la presión y el tacto.
En la dermis también crecen los pelos, en el folículo piloso, con una glándula
sebácea asociada y un músculo horripilador que levanta el pelo. Hipodermis.
Está formada por una capa de tejido adiposo que actúa de aislante y una capa de
tejido conectivo que une la piel con los órganos y tejidos adyacentes.
Existen varios tipos de receptores del tacto:
Los que detectan la presión que ejerce un objeto sobre nuestra piel.
Los que detectan la forma del objeto.
Los que detectan si perdemos calor (sensación de frío) o si lo ganamos
(sensación de calor)
Los receptores del dolor pueden estar asociados a los del tacto.
Seguro que has notado que una ligera presión puede terminar produciendo dolor,
o un objeto caliente también puede producirnos dolor. El sentir dolor es un
mecanismo de defensa para apartarnos de lo que nos esté haciendo daño y evitar
complicaciones.
Los receptores del tacto son terminaciones nerviosas que pueden estar
encapsuladas o no.
Las terminaciones nerviosas libres captan presión, dolor y
temperatura.
Los corpúsculos de Krause reciben vibraciones ligeras y detectan el
frío.
Los corpúsculos de Meissner captan presiones ligeras, el contacto
continuo y las texturas.
Los corpúsculos de Ruffini detectan los cambios de presión y el
aumento de la temperatura.
Los corpúsculos de Paccini responden a las presiones fuertes y a las
vibraciones.
En la piel también están las glándulas sudoríparas, que además de
participar en el sistema excretor, interviene en la regulación de la
temperatura.
En Class Room : Mapa conceptual, que resuma los temas estudiados en esta clase.
En el cuaderno
Elabore los gráficos correspondientes de cada sentido estudiado.
Esplique recomendaciones para el buen funcionamiento de los órganos de los sentidos.
Realice el crucigrama.
Recuerde que se aproxima la evaluación del sistema nervioso.
El pasado martes
21 de julio comenzó el segundo semestre que va hasta la fecha que indique el
gobierno nacional y local, para un correcto desarrollo de esta segunda parte
del año escolar tener en cuenta los siguientes aspectos
1. Las actividades se realizarán a través de ClassRoom. La mayoría de
estudiantes ya realizaron el registro en la plataforma, para los que aún no lo
han hecho, a las listas de wsp, se envía los códigos de registro, a través de los grupos de wsp y durante los encuentros virtuales
2. La escala de valoración cualitativa contempla: Superior (S), Alto
(A), Básico (B) y Bajo (Bj)
3. Las Actividades Pedagógicas de Apoyo APAs, para superar las
dificultades o fortalecer las potencialidades de los estudiantes, se realizan
de manera continua a lo largo del semestre.
4. Los compromisos académicos se reciben a través de la plataforma
classroom, dentro de los plazos y condiciones establecidas.
En la sección "Para Hacer" del blog; cada lección, contiene la información que el
estudiante debe realizar. En las lecciones se indica que actividad se debe
subir a la plataforma y cuales se deben realizar en el cuaderno, para ser
valoradas al final del semestre. No subas a la plataforma, actividades que no te haya solicitado.
5. En caso de no haber enviado una actividad, se deberá informar el
motivo y presentar las actividades por el correo institucional, en las fechas establecidas;
en este caso al momento de enviar el mensaje del correo, debemos colocar en Asunto:
el grado y la indicación dada por el docente, como se ve en la figura, la
valoración tendrá en cuenta la no puntualidad en la entrega.
Como se puede observar, en asunto no se coloca nombre, ningún saludo o
agradecimiento, se inicia con el grado que curses y lo que te indique el
profesor en cada caso; el nombre no es necesario, ten en cuenta que, al enviar
desde tu correo institucional, esa información ya está contenida. Lo anterior
permite la organización de la correspondencia virtual y su pronta y correspondiente
gestión. Mensaje que no cumpla dicho filtro se destruye como spam
6. Si durante las evaluaciones, encuentra 2, 3 ó 4 pruebas, de un
mismo tema; una de ellas, (por norma la de la plataforma, se toma como la
oficial) las otras son pruebas simulacro.
7. En cada encuentro virtual el estudiante debe registrar su
asistencia, a través del formato; el número de lista es requisito, se hará
llegar este dato a los grupos de wsp. En caso de no asistir a las tutorías
virtuales, se debe informar el motivo de esta ausencia. El porcentaje de
asistencia a los encuentros es factor de la valoración cualitativa.
8. En los encuentros virtuales, llegar con 5 minutos mínimo de
anticipación, utilizar el correo institucional, cerrar micrófono y cámara, participar
a través del chat.
Este comunicado que se envia en PDF a los grupos de wsp, hay que descargar, imprimir, firmar y deberá estar en
el cuaderno de apuntes, seguidamente del rotulo Segundo Semestre, y la fecha
correspondiente.
En el año 1900, el médico austriaco Karl Landsteiner observó que cuando se juntan
muestras de sangre de personas diferentes ocurren dos posibles casos: uno que
la muestras de sangre se mezclen sin ningún problema. Dos que no se mezclen,
habiendo una intensa reacción que llevaba a la destrucción de los eritrocitos o
hematíes (glóbulos rojos). Este experimento llevo al concepto de sangre
compatible y sangre incompatible.
Basado en sus experimentos, Landsteiner describió 3 grupos de sangre, que
fueron llamados grupo A, grupo B y grupo O. Este descubrimiento le valió el
Premio Nobel de Medicina en 1930. Dos años más tarde, se identificó un cuarto
grupo sanguíneo: el grupo AB, formando así los cuatro grupos sanguíneos, que actualmente
utiliza en el sistema ABO.
En 1940, el mismo Karl Landsteiner descubrió la existencia del llamado
factor Rh, que era responsable de la incompatibilidad de algunos grupos de
sangre, inclusive cuando el sistema ABO era igual. A partir de este
descubrimiento, los individuos fueron clasificados como Rh positivo o Rh
negativo, según la existencia o no del factor Rh en su sangre.
Los glóbulos rojos contienen una proteína en su superficie, que se llama
antígeno o aglutinógenos. Estos antígenos recibieron los nombres A, B, AB
y O. La incompatibilidad entre la sangre se presenta cuando existen
diferencias entre las proteínas presentes en las superficies de los glóbulos
rojos del donante y receptor. Aunque no son los únicos, estos dos tipos de antígenos, A y B, se utilizan para la clasificación sanguínea. Otros antígenos presentes son: MNS, P, Lutheran, Kell, Lewis, Duffy y Kidd, sin embargo actualmente no hay evidencia de reacciones con la magnitud del tipo A, B, AB o la que se presenta con el factor Rh.
Si un individuo tiene los antígenos A en la superficie de sus glóbulos
rojos, su sangre se clasifica como grupo A.
Si un individuo tiene los antígenos B en la superficie de sus glóbulos
rojos, su sangre se clasifica como grupo B.
Si un individuo tiene antígenos A y antígenos B en la superficie de sus
glóbulos rojos, su sangre se clasifica como grupo AB.
Si un individuo no tiene ni el antígeno A y ni el antígeno B en la
superficie de sus glóbulos rojos, la sangre se clasifica como grupo O (o grupo
cero).
La incompatibilidad sanguínea se produce por la presencia de anticuerpos en
el plasma sanguíneo.
Una persona con grupo sanguíneo A, tiene anticuerpos contra los glóbulos
rojos con antígenos B. por lo tanto, cualquier sangre que contiene antígenos B
será rechazada.
Un individuo con glóbulos del grupo sanguíneo B, tiene anticuerpos contra
los glóbulos rojos con antígenos A. por lo tanto, cualquier sangre que contiene
antígenos A será rechazada.
Un individuo con grupo sanguíneo AB, no tiene anticuerpos contra glóbulos rojos con
antígenos B ni contra glóbulos rojos con antígenos A.
Un individuo con glóbulos rojos que no presentan ni antígenos A, niB, en la superficie es decir del grupo
sanguíneoO, tiene anticuerpos contra
los glóbulos rojos con antígenos A y contra glóbulos rojos con antígenos B. Por
lo tanto, cualquier sangre que contiene antígenos A o B será rechazada. Esto
significa que esto individuo solamente puede recibir sangre grupo O.
SISTEMA RH.El
antígeno Rh, también llamado antígeno D, puede o no puede estar presente en las
membranas de los hematíes. Si está presente, el paciente se clasifica como Rh+
positivo. Si no tienen anticuerpos contra el antígeno Rh, será negativo (-)
Compatibilidad de la transfusión de sangre
Un paciente no puede recibir un grupo de sangre que tiene anticuerpos
contra él. Por ejemplo, un paciente con sangre B no puede recibir sangre de un
paciente con sangre A porque sus anticuerpos contra el antígeno A van a
destruir los glóbulos rojos transfundidos casi de inmediato. El siguiente enlace, contiene material interactivo, para mayor explicación de los grupos sanguíneos.
Pero que es la Sangre? Fisiológicamente la sangre se clasifica como un tejido animal (En el reino animal encontramos un total de cinco tejidos) que tiene como función la distribución de sustancias. En la sangre se distinguen dos partes: Un componente sólido formado por células y fragmentos sólidos; y un componente liquido llamado plasma. Las células presentes son los glóbulos rojos o eritrocitos, glóbulos blancos o leucocitos. Los fragmentos celulares corresponden a las llamadas plaquetas o trombocitos. A continuación estudiaremos las funciones de cada componente.
Los eritrocitos o hematíes, son células anucleadas en forma de disco, se forman en tejidos hematopoyéticos, tal es el caso de la células de la médula ósea, su tiempo de vida es de unos 120 días, en la superficie presentan una proteína especial denominada hemoglobina que es la responsable de el transporte de gases respiratorios. Una persona adulta tiene en promedio unos 4.5 millones de hematíes.
Los leucocitos o linfocitos, son células responsables de la defensa del organismo ante la posible presencia de sustancias u microrganismos, que representan amenaza, es decir frente a potenciales antígenos. Organizados en diferentes familias, cada grupo de linfocitos tiene diferentes funciones en la tarea inmunológica.
Las plaquetas o trombocitos tienen como función, la cicatrización de heridas, taponando lesiones y así impiden la muerte por la perdida no controlada de sangre (hemorragias). para cumplir con esta función tienen una sustancia proteínica denominada fibrinógeno, esta sustancia en reacción con la trombina, forma unas fibras insolubles, encargadas de formar los coágulos que taponan las heridas y favorecen la cicatrización, es lo que se conoce como hemostasia.
Funciones del plasma. El plasma es el liquido amarillento, traslucido, mas denso que el agua; esta formado en un 91% por agua, un 8% de proteínas y un 1% por nutrientes, metabolitos, hormonas y electrólitos; además de ser el vehículo a través del cual se mueven , sustancias como nutrientes, desechos metabólicos, inmunoproteínas o anticuerpos.
Realice en el cuaderno el mapa conceptual sobre el tema estudiado y el crucigrama propuesto.
en su respectiva fecha de indicara el código de activación del examen
La siguiente actividad contiene un cuadro. Ubica en la primera columna (columna de la derecha tu tipo de sangre que lo puedes verificar en el documento de identidad), con base en esa información marca en las columnas; a quien le puedes donar la sangre y de quien puedes recibir la sangre.
Si la información es acertada se observa de color verde, si es incorrecta de color rojo, verifica si el cuadro esta completo con el visto al final de los cuadros.
Desarrolla el cuadro con la información de tu grupo sanguíneo, toma el pantallazo y súbelo por el enlace correspondiente de class room.
