Crocodile (cocodrilo) es un
potente simulador de sistemas y circuitos de control con el que los estudiantes
pueden diseñar y probar sus diseños de circuitos eléctricos, electrónicos,
mecánicos y de control permitiendo la programación de microcontroladores e incorporando la posibilidad de visualización
de los componentes en 3D. Al igual que
DFD, debes descargar la aplicación a tu computador (en el celular te quita
mucho espacio), mira los videos tutoriales, sigue las instrucciones que te
presento y desarrolla tus proyectos.
Instrucciones
1. Para crear un circuito en
primer lugar arrastre los elementos de que consta
desde el panel Parts hasta el
área de trabajo.
2. Cuando nos situamos en un
objeto sus conexiones aparecen resaltadas para
facilitarnos la conexión.
3. Los puntos de conexión de un
componente (conectores) aparecen cuando
movemos el cursor sobre el
componente. Pulsado con el ratón (botón
izquierdo) iniciamos el dibujo
4. Moviendo el cursor a la
siguiente conexión y pulsando sobre el nuevo punto
de conexión realizamos la unión
de un componente con otro.
5. Pulsar con el ratón en el
Segundo punto (final de la conexión) para completar
esta.
6. Los circuitos pueden
reestructurarse sin borrarse las conexiones. Arrastrando
un elemento a una nueva posición
las conexiones se reestructuran solas si ello
es posible.
7. También pueden reestructurarse
las conexiones sin necesidad de eliminarlas.
Esto se hace simplemente
pinchando sobre ellas y moviéndolas.
8. La simulación siempre está
activada pudiéndose realizar en el momento de
terminar el circuito. Bastará con
interactuar sobre los elementos del circuito
(pulsador) para poder ver su
comportamiento.
Para descargar, has clic en la siguiente imagen y sigue las indicaciones, Se recomienda para trabajo en computador,
Primera parte, Familiarizándonos con el software
Trabajando con interruptores y conmutadores
Los reles (Elementos de control)
Estas actividades son opcionales, y se pueden utilizar como APA de mejoramiento, Realiza un proyecto con la aplicación, verifica su funcionamiento, explica su funcionamiento. Envía por WSP esta información y el enlace de apertura. Si trabajo es aprobado, se sube al Padlet acompañando con un pantallazo.
Del fabricante, David Hanson, “Sophia
tiene inteligencia artificial (IA), procesamiento de datos visuales y
reconocimiento facial. Sophia también imita gestos humanos y expresiones
faciales y es capaz de contestar ciertas preguntas y tener conversaciones
sencillas sobre temas predefinidos”
La Inteligencia Artificial (IA) es una combinación de
algoritmos planteados con el propósito de crear programas, bots y máquinas que
presenten las mismas capacidades que el ser humano. Aunque, aparentemente es una
tecnología que todavía nos resulta lejana y misteriosa; desde hace unos años,
ya está presente en nuestra cotidianidad. El objetivo es intentar emular el
pensamiento lógico racional de los humanos, es decir, se investiga cómo lograr
que las máquinas puedan percibir, razonar y actuar en consecuencia.La consultora estadounidense Gartner predice
que para el año 2020 el 85% de la interacción con los clientes será gestionada
por IA y, en conjunto, se estima que el mercado de la IA pueda llegar a
representar 127.000 millones de dólares en 2025.Y aunque haya voces como la del filósofo
sueco de la Universidad de Oxford, Nick Bostrom, que anticipa que "existe
un 90% de posibilidades de que entre 2075 y 2090 haya máquinas tan inteligentes
como los humanos", o la de Stephen Hawking, que vaticinó que las máquinas
superarán completamente a los humanos en menos de 100 años, lo cierto es que
lejos de convertirnos en obsoletos, la IA nos hará más eficientes y nos
permitirá ejecutar acciones que nunca hubiéramos podido realizar debido a su
complejidad.
En la cotidianidad actual, la IA está presente en la
detección facial de los móviles, en los asistentes virtuales de voz como Siri
de Apple, Alexa de Amazon o Cortana de Microsoft y está integrada en nuestros
dispositivos cotidianos a través de:
Bots (abreviatura de robots) o aplicaciones para móvil, tales
como:
Lyli, Asistente en procesos de compra virtual (shopper)
Parla: Para ayudar en el aprendizaje de idiomas
Ems: Orienta cuando buscas en tu móvil, casa o apartamento
Gyant, Aplicación asociada a Facebook médico y puede emitir diagnósticos
preliminares
Los avances en IA ya están impulsando el uso del big data
(datos a gran escala) debido a su habilidad para procesar ingentes cantidades
de datos y proporcionar ventajas comunicacionales, comerciales y empresariales
que la han llevado a posicionarse como la tecnología esencial de las próximas
décadas. Transporte, educación, sanidad, cultura... ningún sector se resistirá
a sus encantos.
LAS SEIS LEYES DE LA ROBÓTICA PROPUESTAS POR EL PARLAMENTO
EUROPEO
Esta vertiginosa irrupción de la IA y de la robótica en
nuestra sociedad ha llevado a los organismos internacionales a plantearse la
necesidad de crear una normativa para regular su uso y empleo y evitar, de este
modo, posibles problemáticas que puedan surgir en el futuro. Algunos de esos
principios son:
Los robots deberán contar con un interruptor de emergencia
para evitar cualquier situación de peligro.
No podrán hacer daño a los seres humanos. La robótica está
expresamente concebida para ayudar y proteger a las personas.
No podrán generarse relaciones emocionales.
Será obligatoria la contratación de un seguro destinado a las
máquinas de mayor envergadura. Ante cualquier daño material, serán los dueños
quienes asuman los costes.
Sus derechos y obligaciones serán clasificados legalmente.
Si quieres continuar aprendiendo mas sobre IA inteligencia artificial, te recomiendo el siguiente enlace:
Esta semana se empieza la revisión final de cuadernos.
Actividad que deben subir, por medio de Class Room o presentar en el cuaderno: Ensayo sobre los aspectos positivos y negativos que tu consideres, en relación a la IA.
Realiza proyectos en Scratch, y comparte tu avances a través del Padlet habilitado para esta unidad, los trabajos mas destacados, se pueden utilizar como apa de recuperación.
Ciclos biogeoquímicos consisten
en el movimiento de materiales, minerales y químicos presentes en el ambiente,
lo cual permite el movimiento o circulación de los principales elementos
biológicos y geológicos como: agua, carbono, nitrógeno, fósforo, calcio, azufre,
y oxígeno; sustancias que intervienen en los seres vivos a través de cambios desde
el entorno que nos rodean. Todos estos elementos son indispensables para la
vida humana, vegetal y animal. Sus procesos implican producción y
descomposición de la materia orgánica en múltiples superficies y ambientes.
Gracias a los ciclos naturales del planeta, se renuevan los nutrientes en cada
uno de los ecosistemas involucrando la atmosfera, hidrosfera, litosfera y la estructura
orgánica de los seres vivos.
Los Ciclos Biogeoquímicos pueden
ser:
Sedimentarios: como fósforo,
hierro, calcio, y azufre. En estos la superficie terrestre es el reservorio.
Gaseosos: como el carbono,
nitrógeno, oxígeno y el agua. Se mueven principalmente por la atmósfera y los
organismos vivos.
Hidrológicos: el propio ciclo del
agua que circula por la tierra, seres vivos, océanos y la atmósfera. El agua se
evapora en los océanos por la energía del sol, se condensa en las nubes y se
precipita nuevamente a la tierra en forma de lluvia.
Mixtos, son aquellos cambios que
involucran el paso de las sustancias por la atmosfera, la hidrosfera y la
litosfera.
Importancia de los Ciclos
Biogeoquímicos: Se traduce en los siguientes beneficios:
Hacen posible la vida en el
planeta
Permiten la circulación de
materia entre organismos y otros.
Regulan los elementos vitales
para la tierra
Proporcionan los nutrientes
necesarios para la vida.
Regulan el clima del planeta
Sus elementos son utilizados una
y otra vez por los organismos
CICLO DEL AGUA
Este tipo de ciclo biogeoquímico,
también es conocido como el ciclo hidrológico. Es un proceso mediante el cual el
agua circula de la atmósfera a los océanos, moviéndose en diferentes estados,
que Incluye la forma líquida, sólida y gaseosa. Asimismo, en el ciclo se
distinguen principalmente tres etapas: evaporación, condensación y
precipitación. Muchos de los nutrimentos que utilizan las plantas. Son transportados
disueltos en agua. El agua es el principio de la vida, y es el hábitat de
millones de organismos, gracias a sus propiedades físicas es indispensable en
la regulación de la temperatura tanto en el planeta como en los seres vivos.
El agua que se encuentra en estado líquido se evapora formando las nubes. El vapor se enfría y condensa, formando las gotas
que luego caerán de nuevo a la tierra. Una parte caerá directamente sobre mares
y ríos, mientras que otra caerá en la tierra, que a su vez se filtrará por las
capas y volverá a formar parte de las aguas internas de la tierra. A su vez los
hielos que forman la superficie terrestre también forman parte de este proceso.
Existe otro ciclo complementario, denominado ciclo interno. En este caso todo
sucede internamente, y el calor de la tierra hará que el agua salga al exterior
en forma de aguas termales.
CICLO DEL CARBONO
El ciclo del carbono. El carbono se
transporta a la litosfera, biósfera, hidrosfera y atmósfera, al igual que el
ciclo del agua. El aporte de carbono es fundamental para el desarrollo de seres
vivos y sus ecosistemas. El carbono es el principal elemento que forma
las macromoléculas de los seres vivos, en combinación con el hidrógeno, el oxígeno,
el azufre y otros elementos; forma los carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos
nucleicos, que son las sustancias primordiales, en la estructura de los organismos.
Los átomos de carbono tienen la capacidad de enlazarse entre sí y/o con otros
bioelementos, conformando infinidad de compuestos esenciales. Éstos compuestos
abundan en la Tierra y circulan a través de los seres vivos y el medio ambiente
en un proceso natural, conocido como ciclo del carbono. Así el carbono pasa de
los organismos biológicos a la atmósfera, de la atmósfera a las plantas, de las
plantas a los animales y los suelos, de la atmósfera a los océanos, y
viceversa.
El ciclo del carbono es
complejo, pero se puede resumir en los siguientes procesos
Respiración y fotosíntesis: El
dióxido de carbono (CO2), compuesto por una molécula de carbono y dos de
oxígeno, es expulsado al aire –como subproducto- a través de la respiración de
todos los seres vivos. Las plantas lo incorporan en sus tejidos, en este
proceso intervienen tanto la energía solar, como la compleja molécula de la
clorofila, en la fotosíntesis se liberan el oxígeno. De esta forma se da la
transferencia de CO2 de los seres heterótrofos a la atmósfera y de esta a los autótrofos.
Descomposición: Los animales
carnívoros mueren y sus cuerpos son devorados por otros seres vivos,
heterótrofos. Hongos, bacterias, protozoarios y otros organismos unicelulares
se alimentan de la materia orgánica, descomponiéndola. En el proceso liberan el
dióxido de carbono a través de la respiración y de la generación de sustancias
inorgánicas ricas en carbono y otros elementos. Estas sustancias o compuestos
van al suelo y son reutilizadas por las plantas para la continuidad del ciclo.
Los organismos descomponedores hacen posible la transferencia de carbono de los
animales a la atmósfera y los suelos.
Evaporación: Las moléculas de
carbono también viajan de la atmósfera a los océanos, y viceversa. La evaporación del agua moviliza el gas carbónico.
En el mar hay más carbono del que pudiera pensarse, es atrapado en la
superficie por el plancton, organismos microscópicos suspendidos en el agua y
del que se alimentan peces, crustáceos, equinodermos, ballenas e inclusive
tiburones. Cuando los crustáceos mueren, sus costras van al fondo del mar y
conforman rocas, generalmente calizas, que una vez fuera del agua se degradan y
sueltan dióxido de carbono.
Combustión: Deriva en la
liberación excesiva de calor a la atmósfera, producto de la quema -en grandes
cantidades- de combustibles fósiles fuentes de carbono. La combustión se
produce de forma natural, debido a las emisiones volcánicas e incendios
forestales involuntarios, pero desde hace al menos dos siglos es principalmente
provocada por la intromisión del hombre y el desarrollo de actividades
industriales.
A partir de la revolución
industrial y con la descomunal utilización de los recursos fósiles, el ciclo
del carbono se ha visto alterado no sólo en los procesos naturales de
combustión, también por el mal manejo de las industrias y la explotación de
elementos o materiales ricos en carbono, entre ellos la madera, el carbón, el
petróleo y el gas natural. De las diferentes formas del carbono se obtienen
productos que los humanos consumen a gran escala, combustibles para los
automóviles, aceites, y gas doméstico, entre otros, por tanto, la explotación
de estas fuentes de energía también se hace a gran escala y a una velocidad
difícil de asimilar naturalmente, y como consecuencia la generación de los
llamados gases invernadero, responsables del calentamiento global.
Ciclo del Nitrógeno.
Los seres
vivos necesitamos nitrógeno para la formación de aminoácidos en la síntesis de proteínas.
El N forma parte de los ácidos nucleicos, la clorofila y otras biomoléculas fundamentales.
Las plantas requieren nitrógeno para crecer y producir semillas. Debido a que los
seres vivos no podemos asimilar el nitrógeno directamente, el ciclo adquiere vital importancia.
La gran válvula
de almacenamiento de nitrógeno en el planeta es la atmósfera, en ella el Nitrógeno,
no está combinado con otros elementos, y se forma por procesos químicos y
biológicos. El Nitrógeno símbolo N es el elemento número 7 de la tabla
periódica. La atmosfera esta formada en un 78% por N, sin embargo, las plantas
no pueden aprovechar el nitrógeno directamente del aire. En vez de ello, lo
obtienen del suelo en forma de nitratos. Para que el N pase del aire al suelo, encontramos
una serie de bacterias y cianobacterias; estas fijadoras del nitrógeno viven
cerca de las raíces de las plantas o bien, en nódulos de las raíces de las
leguminosas y convierten el gas, en nitratos, que las plantas absorben del
suelo por sus raíces y lo usan en sus procesos para sintetizar proteínas. De
igual manera el nitrógeno atmosférico es ionizado durante las tormentas eléctricas,
y transforma el nitrógeno gaseoso en nitratos. Las trasformaciones químicas
incluyen aspectos como:
AMONIFICACIÓN.
El suelo contiene bacterias que, gracias a unas enzimas, convierten el
nitrógeno gaseoso en iones de amonio, los cuales se unen a las partículas del
suelo.
NITRIFICACIÓN.
Bacterias nitrificantes pueden liberar el amonio que está en el suelo, convierten
los iones de amonio en iones nitrito.
Estos pueden ser convertidos a nitrato por la acción de bacterias
nitrificantes. Como se mencionó, en esta última forma, las plantas toman el
nitrógeno, aunque también pueden absorber iones de amonio.
ASIMILACIÓN.
Esta etapa consiste simplemente en el consumo del nitrógeno por los consumidores.
Los animales se alimentan de las plantas, y de esta manera el N pasa a su
cuerpo. Ellos digieren las proteínas vegetales gracias a ciertas enzimas.
DESNITRIFICACIÓN.
En algunos suelos, generalmente anegados, bacterias convierten los nitratos del
suelo en nitrógeno gaseoso, que se eleva y vuelve a la atmósfera. Puede volver
a la tierra disuelto en la lluvia.
DESCOMPOSICIÓN
Y AMONIFICACIÓN. Una parte del nitrógeno
vuelve al suelo a través de los excrementos de los animales y sus demás
residuos orgánicos. Los organismos descomponedores, como bacterias y hongos,
descomponen los tejidos de animales y plantas muertos y los productos de
desecho, que contienen nitrógeno, para liberar energía. Igual sucede con la
urea y los excrementos, a partir de los cuales se genera amoniaco, en este caso,
los descomponedores convierten el amoniaco en iones de amonio, que luego pueden
ser convertidos en nitritos.
Los residuos orgánicos devuelven al suelo una
parte del nitrógeno, dando lugar a nitritos y nitratos que las plantas pueden
utilizar como abono. Las bacterias nitrificantes devuelven también una parte
del nitrógeno a la atmósfera, lo mismo que hacen las bacterias transformadoras
de la materia orgánica en nitritos. Los procesos geológicos naturales
incorporan nuevo nitrógeno al aire.
El ciclo del fosforo.
El fosforo
es elemento número 15 símbolo P. De los macroelementos es el único que no se
halla en la atmosfera. Su gran
reservorio o sitio de almacenamiento es la corteza terrestre como fosfatos en yacimientos.Los fosfatos se liberan a través de la
erosión y meteorización de las rocas, bien por causas naturales o provocadas
por la explotación industrial. Es gracias a la gravedad, las aguas marinas, de
lluvia y glaciales, así como el aire, el viento y la actividad de plantas,
animales y hombres, que se producen los desgastes o disgregaciones de las
rocas. En ese “juego”, los fosfatos atraviesan el suelo y pasan a formar parte
de los diferentes ecosistemas y de los seres vivos que habitan en ellos.
En la capa
vegetal los fosfatos son tomados por las raíces de las plantas, que a su vez serán
consumidas por animales y de esta forma se incorporan en la cadena alimenticia.
Además, las aguas arrastran estas sales hasta los diferentes afluentes. Tanto en el mar, como también en ecosistemas
de agua dulce, una parte permanece en la superficie sirviendo a organismos como
el fitoplancton, del que luego se alimentan peces, crustáceos, moluscos y otras
especies acuáticas. El ser humano al alimentarse de estos productos incorpora
en sus tejidos este importante elemento.
En las playas y lugares donde abundas las aves el fosforo se deposita a
través de las heces de las aves marinas, es lo que le denomina guano
(excremento) que se acumula en las orillas y peñascos es utilizado como abono
por su contenido rico en fósforo, potasio y nitrógeno. Cuando las plantas y
animales mueren, se descomponen y por la acción de microorganismos procariotas
(bacterias). los elementos vuelven a la tierra. El fósforo lo hace en forma de
fosfatos solubles. Una vez en la tierra inicia de nuevo la cadena.
El ciclo del
fósforo es sedimentario. Es la suma de procesos de producción y descomposición.
Por las características del elemento químico, el ciclo se desarrolla
lentamente, no puede equipararse con la volatilidad del agua o el carbono.
El fósforo
en su forma natural no es útil para los organismos. El progreso del ciclo
permite no sólo la factibilidad de su uso, sino también la reutilización una y
otra vez como nutriente básico y fuente de energía de los seres vivos.
El escenario
del ciclo del fósforo es principalmente la corteza terrestre.
Etapas del
ciclo del fósforo
El ciclo del
fósforo puede ser resumido en tres fases o etapas:
Liberación
de los fosfatos, que se da en la corteza terrestre a partir de procesos geológicos
externos: erosión, meteorización, transporte y sedimentación.
Absorción y
transferencia de los éteres de ácido fosfórico. Las plantas son las primeras en
alimentarse del fósforo en los suelos, éstas crecen y son consumidas por
animales herbívoros que posteriormente sirven de alimento a los carnívoros, así
los fosfatos pasan de una cadena trófica a la otra. Los fosfatos liberados en
las rocas también pueden terminar en grandes mares, ser absorbidos por los
organismos acuáticos o irse al fondo del agua hasta formar parte de otras
sedimentaciones o rocas.
Reciclaje
del elemento químico o nutriente. El fósforo cumple un papel importante en los
organismos biológicos y de una u otra forma siempre regresa a la tierra para su
reutilización. Las plantas -en tierra y agua- alimentan animales que expulsan
fosfatos a través del excremento, desechos que sirven de abono a los suelos. Y
aun cuando mueren, plantas y animales se descomponen en un proceso natural que
termina por devolver fosfatos solubles a la tierra. Otra forma de reciclaje,
pero a muy largo plazo, es la fosilización de los restos orgánicos y su
desplazamiento a los umbrales de la tierra.
Alteraciones
El fósforo
“sale” a la superficie terrestre como parte de un ciclo natural. Sin embargo,
las intromisiones del hombre en el medio ambiente alteran el proceso. La quema
de carbón, la práctica de la minería y el uso de fertilizantes artificiales,
entre otras actividades humanas, resultan en la presencia de una gran cantidad
de fosfatos en la tierra, el agua, los organismos vivos y también en la
atmósfera. El fósforo suspendido en las
rocas y el circulante en la atmósfera -que aumenta el nitrógeno- corre a los
mares, alimentando a las algas y otros organismos que se multiplican velozmente
hasta el punto de no coexistir debido a la reducción de oxígeno. Mueren y
terminan formando parte de la contaminación ambiental
Realice en el cuaderno, el resumen de los ciclos. incluya gráficos
La programación es el nuevo lenguaje que todos necesitamos conocer si queremos tener una buena comprensión del mundo actual y sobre todo del que enfrentaran al terminar sus estudios. En el ámbito del software están hoy en día las oportunidades laborales. Se calcula que cerca del 50% de los puestos de trabajo que conocemos actualmente desaparecerán y en buena medida serán sustituidos por la industria del software y la robótica. De este modo Scratch se convierte en una herramienta para comprender los conceptos y la lógica de la programación.
En las siguientes lecciones vamos a aprender el manejo de Scratch, espero que se diviertan con este nuevo capitulo de desarrollo del pensamiento científico.
Una de las cosas más interesantes
de Scratch es que las acciones o comportamientos tienen forma de puzzle o
rompecabezas dinámico. Tu misión como programador será armar esas piezas para
conseguir una determinada acción o comportamiento. Así que en esencia programar
se convierte en algo parecido a resolver el puzzle, y el proceso de programar
se convierte en algo parecido a un juego.
Las acciones y comportamientos
están divididas en categorías y son estas:
Movimiento: Mover y girar un
objeto por la pantalla.
Apariencia: Cambiar la
visualización del objeto: el fondo, hacerlo más grande o pequeño, etc..
Sonido: Hacer sonar secuencias de
audio.
Lápiz: Dibujar controlando el
tamaño del pincel el color y la sombra del mismo.
Datos: Crear variables y su
asignación en el programa.
Eventos: Maneadores de eventos
que “disparan” determinadas acciones en un bloque.
Control: Condicionales: if-else,
“forever”, “repeat”, and “stop”.
Sensores: Los objetos o “sprites”
pueden interaccionar con el entorno o con elementos creados por el usuario como
un robot lego por ejemplo.
Operators: operadores
matemáticos, generadores aleatorios de números, cooperadores de posiciones.
¿PARA QUÉ SIRVE PROGRAMAR EN
SCRATCH?
Te permite el desarrollo de los
procesos de pensamientos y habilidades mentales
Es perfecto para introducirse en
la programación
Te permite compartir los
proyectos a través del web, se pueden descargar y utilizar. Pudiendo ser
descargados y utilizados por otras personas
Los objetivos se pretende al
desarrollar el pensamiento computacional a través de la programación lúdica son
Desarrollar el pensamiento
lógico.
Desarrollar métodos para solucionar
problemas de manera metódica y ordenada
Desarrollar el hábito de hacer
autodiagnosis con respecto a su trabajo
Desarrollar la capacidad de poner
en duda las ideas de uno mismo
Tener la posibilidad de obtener
resultados complejos a partir de ideas simples
Trabajar cada cual a su ritmo en
función de sus propias competencias
Aprender y asumir conceptos
matemáticos: coordenadas, variables, algoritmos, aleatoriedad
Posibilitar el aprendizaje
colaborativo a través del intercambio de conocimiento
Para dar inicio realizamos el proceso de registro en la página, antes de comenzar, observa el video que explica el proceso, Recomendaciones: no utilices tu nombre verdadero ni mucho menos completo, como nombre de usuario, prueba un nick como PPerez76 (para el estudiante pepito Perez de 7-6) Utiliza tu ingenio para crear un nick que te identifique. En la fecha de nacimiento te recomiendo mes 1 día 1 año 2005 (sobre todo si tu año de nacimiento es menor a 2006). También se recomienda: es preferible utilizar el correo institucional. Escribe la contraseña y nombre de usuario, en un cuaderno de apuntes, por si olvidas los datos de ingreso.
Observa la pantalla inicial (interfaz) reconoce la ubicación de los bloques lógicos de programación. Como puedes observar en el video, tienes la posibilidad de cambiar el idioma a español. Cambia el contenido de información de los diferentes bloques (apariencia, sonidos, eventos, control), Explora en la galería de personajes.
Reto Número 03. Si ya te familiarizaste con el entorno de Scratch, te invito a ver el siguiente tutorial. Pon a prueba tu ingenio. Cambia los personajes y la escena, programa para que se ejecuten acciones con otras teclas (Recuerda que si entregaste los retos 1 y 2 hasta el día sábado 23 los siguientes dos retos STEM, se pueden utilizar como APA de mejoramiento o recuperación.) Realiza un programa Scratch que desarrolle temas relacionados con óptica, acústica o los fenómenos ondulatorios.
Para realizar en el cuaderno: Completa los esquemas que indican la formación de imágenes en los diferentes tipos de espejos y lentes
Comparte tus proyectos de Scratch, a través de la pestaña enviar comentario que hallas al final de este blog, para esto solo requieres enviar el enlace que se genera al guardar tus trabajos.
Contenidos, propuestas, talleres, videos y actividades tomadas de Coding for Kids 2020.
Programar para explorar el espacio.
El Mars Helicopter es una
nave pequeña y autónoma que se transportó a la superficie del Planeta Rojo,
junto con cuerpo del Rover Mars 2020. Su misión es esencialmente experimental y
completamente independiente de la misión científica del Mars. Los meses posteriores
al aterrizaje, el helicóptero se situó en la superficie para comprobar, por primera
vez en la historia, un vuelo a propulsión en la delgada capa de aire marciano.
El desarrollo durante estas pruebas experimentales de vuelo ayudará a obtener
información para considerar llevar pequeños helicópteros en misiones futuras a Marte,
que podrían desarrollar un papel de exploradores robóticos de soporte, topografiar
el terreno desde lo alto, o como nave independiente para transportar instrumentos
de carga útil. Tenerlos en el aire proporciona una nueva perspectiva geológica de la
región a los científicos, e incluso informa sobre zonas demasiado altas o escurridizas
para llevar un vehículo explorador. En un futuro más lejano, podrían ayudar a los astronautas
a explorar Marte. El proyecto es únicamente una demostración de tecnología; no
está diseñado para apoyar la misión Mars 2020, que buscará pruebas de vida en
el pasado y empaquetará muestras de roca y sedimentos en tubos para su
potencial traslado a la Tierra en misiones posteriores.
El Rover de
la NASA Mars 2020 aterrizó el 18 de febrero de 2021, llevó a bordo un pasajero
único: el primer helicóptero nunca antes diseñado para volar por la fina capa
de aire marciano.
Para más información sobre el Mars Helicopter y NASA’s Mars exploration program, visite: mars.nasa.gov/technology/helicopter/
Objetivos del proyecto Mars Helicopter
• Probar un vuelo
propulsado en la delgada atmósfera de Marte. El Planeta Rojo tiene una gravedad
menor (como un tercio de la de la Tierra) pero su atmósfera es solo un 1% de
grosor, lo que supone mayor dificultad para generar el ascenso.
• Demostrar tecnología de
vuelo en miniatura. Esto requiere activar los ordenadores de abordo, en forma electrónica, igual con otros componentes para poder despegar, ya que el helicóptero es muy liviano.
• Operar autónomamente. El
helicóptero usará energía solar para cargar las baterías y contará con calentadores
internos para mantener la temperatura operativa durante las heladas noches
marcianas. Después de recibir los comandos desde la Tierra transmitidos al
rover, cada prueba de vuelo será desarrollada sin que los controladores de la
misión del Mars Helicopter reciban información en tiempo real.
Características de la nave
• Pesa 1.8 kg
• Alimentado por energía solar; se
recarga solo.
• Sistema de comunicación inalámbrico.
• Sistema de dos rotores de 1,2 metros de largo que giran a más de 2.400 revoluciones por minuto.
• Equipado con sensores de inercia, altímetro
laser y dos cámaras (una a color).
Gestores y responsables del
programa
El proyecto Mars Helicopter
es gestionado por NASA’s Science Mission Directorate, Washington, D.C., por el Jet
Propulsion Laboratory (JPL), una división de Caltech en Pasadena, California. En
la sede de NASA, David Lavery es el director ejecutivo del programa Mars
helicopter. En JPL, MiMi Aung es la directora del proyecto Mars Helicopter y J.
(Bob) Balaram es el ingeniero jefe.
Se desea que el Mars helicóptero, realice cinco vuelos, en un área delimitada como lo indica el tablero, como se observa hay cinco posiciones por el eje X (de cero a cuatro) y la misma situación se presenta por el eje Y.
Utilizando el diagrama de flujo, programa en DFD, establece las condiciones que controlan la posición del helicóptero durante el vuelo. ¿Qué pasa, si el valor de la coordenada (Y) o de la coordenada (X), son menores de cero o mayores que cuatro
* la herramienta subprograma contiene la información establecida, es decir se repite el programa una y otra vez, hasta completar el número de viajes propuestos es decir 5 viajes, como indica el reto.
Descargue el programa del helicóptero y realícelo en su computador, esta en class room pregunta durante la seción de clase sobre algunos de los elementos que se utilizan en este programa
Elabora en tu cuaderno el algoritmo de esta actividad
La misión Mars Helicopter, desea contratar la colaboración de personas que aporten ideas de investigación y programación, cual sería tu propuesta para ser incluida en la misión. Comparte tus inquietudes respecto a esta misión, a través de la pestaña enviar comentario que encuentras al final de este blog, .
En la siguientes semanas se les estará indicando la manera de presentar la APAs o aportes de este tema a través de una herramienta colaborativa.
Actividades opcionales:
APAS para recuperar notas. Realice los siguientes programas en DFD
1. Se pide un programa que determine el costo del parqueo de tres tipos de vehículo: automóvil tipo taxi 7500 la hora. Camión tipo furgón 12500 hora. Tractocamión 20.000 hora.
2.- Nota promedio de un estudiante se digitan (n) numero de notas con valor de 1.0 a 5.0 y se obtendrá el promedio. Si el valor es menor de 2.9 aparece perdió si el valor es superior a 3.0 aparece el mensaje felicitaciones.
3.- Un programa que le de un mensaje al estudiante, de acuerdo al mes de nacimiento (horóscopo)
4.- dados dos números a y b otener el resultado R, con las opciones suma, resta, producto, división.
Actividades opcionales para quienes deseen avanzar el la programación.
Les comparto la programación del Mars helicopter, en Make Code, para que la ejecuten en sus computador y realices lo ajustes que vean conveniente:
Igualmente les comparto, la programación que utiliza los bloques de crear juegos. Las posibilidades de crear juegos con la macrobit, utiliza bloques de funciones y creación de juegos.
En la dinámica de los
ecosistemas, el flujo de energía se presenta, en virtud a relaciones bióticas
entre los organismos que habitan estos espacios, estas interacciones son el
motor de procesos co-evolutivos.
Algunas
de estas se dan entre organismos de la misma especie o entre organismos de
deferentes especies. De acuerdo esto pueden ser:
¿Quieres conocer mas sobre las relaciones bióticas? Activar los enlaces, de acuerdo al numeral
Relaciones intraespecíficas: hacen
parte de este grupo aquellas que se presentan entre organismos de la misma
especie; aquí encontramos: competencia, cooperación o asociación, Familiares, Gregarias,
Sociales o estatales y Coloniales.
Relaciones interespecíficas: Se
presentan entre organismos de especies diferentes; pueden ser: Competencia, Depredación,
Parasitismo, Mutualismo, Simbiosis, Comensalismo e Inquilinismo
Relaciones intraespecíficas
Estas relaciones pueden ser
perjudiciales, si provocan la competencia entre los individuos, o beneficiosas,
si favorecen su cooperación.
Las relaciones
de competencia se producen cuando dos o más individuos compiten por: recursos
del medio: alimento, comida, luz, etc.
La
reproducción: tratando de conseguir pareja para la reproducción.
Dominancia
social: un individuo se impone al resto. Por ejemplo, las gallinas tienen una
jerarquía social en la que unos individuos dominan a otros.
Las relaciones de cooperación o
de asociación de individuos en grupos permite obtener beneficios, como proteger
a las crías, facilitar la reproducción, conseguir alimento o defensa. Algunas
de estas relaciones de cooperación son:
Relaciones
familiares. Los grupos están formados por los progenitores y sus descendientes.
Su principal beneficio es facilitar el cuidado de las crías y facilitar la
reproducción. Pueden ser:
Parentales
monógamas: Formadas por un macho y una hembra. Por ejemplo, los lobos o muchas
aves.
Parentales
polígamas: Formadas por un macho y varias hembras. Por ejemplo, los leones,
búfalos y cebras.
Matriarcales:
La hembra es la que dirige el grupo, como en el caso de los elefantes, cuyas
hembras tienen a su cargo tres o cuatro hijas, y la descendencia de éstas. Los
machos son solitarios y van de una manada a otra.
Relaciones gregarias. Se presenta
entre grupos de individuos, no necesariamente de la misma familia, que se
reúnen ocasionalmente para buscar alimento, defenderse, reproducirse o emigrar.
Por ejemplo, las manadas de ciervos, los bancos de peces o las bandadas de aves
que emigran.
Relaciones sociales o estatales.Son las relaciones jerárquicas que se
producen entre individuos que no podrían vivir de modo individual fuera de esa
vida social. Los individuos suelen presentar diferencias anatómicas y
fisiológicas y tienen distintas funciones, apareciendo varias categorías o
castas. Por ejemplo, las hormigas, las termitas o las abejas. Las hormigas
tienen una relación estatal en las que los individuos están dentro de una
categoría (reina, obrera, zángano) realizando una función (reproducción,
alimentación, defensa), controlados por la reina.
Las abejas, en su colmena, tienen
una reina y cientos de zánganos, mientras que el resto son obreras. La única
función de los zánganos es la de fecundar a la reina. Las abejas obreras son
hembras estériles, y se encargan de fabricar la cera y recolectar el néctar de
las flores.
Relaciones coloniales. Los
individuos permanecen unidos físicamente, de forma inseparable, formando
colonias. Los descendientes se unen a sus progenitores formando un organismo común
para sobrevivir, ya que los individuos se especializan en distintas funciones
(conseguir alimento, reproducción, defensa, etc.). Por ejemplo, los corales.
Relaciones interespecíficas
Las relaciones interespecíficas
son las interacciones que se establecen entre individuos de distinta especie.
Pueden ser relaciones negativas, neutras o positivas:
Relaciones interespecíficas de
competencia.estas relaciones que se
establecen entre individuos de distintas especies del ecosistema que ocupan el
mismo nicho ecológico. Compiten por el mismo alimento y ocupan el mismo lugar
en la cadena trófica. Aparecen cuando el recurso que comparten es limitado,
como la luz, agua, alimentos, etc., y la especie que esté mejor adaptada será
más eficiente en la utilización de esos recursos y desplazará a la otra.
Relación de depredación. Son relación
que se establece cuando una especie (depredador) se alimenta de otra (presa),
que normalmente muere, para alimentarse. El depredador suele ser de mayor
tamaño que la presa y, su vez, puede ser presa de otro depredador. Por ejemplo,
el lobo y el cordero, el gato y el ratón, pez grande y pez chico, etc. También
los herbívoros (ovejas, jirafas, etc.) depredan a los vegetales.
Relación de parasitismo. En esta
relación una especie se beneficia (parásito) viviendo a costa de otra que se perjudica
(hospedador), del que toma el alimento y hasta alojamiento. Le produce daño,
sin llegar a matarlo, por lo menos a corto o mediano plazo, ya que la
supervivencia del parásito está ligada a la del hospedador y no puede vivir sin
él.Se distinguen dos tipos de
parásitos:
Ectoparásitos: Viven sobre el
cuerpo del hospedador: Por ejemplo, piojos, pulgas, garrapatas, etc.
Endoparásitos: Viven dentro del
hospedador. Por ejemplo, tenias.
Relación de mutualismo.En las relaciones de mutualismo, dos o más individuos
se asocian temporalmente, no de forma permanente ni obligatoria (los individuos
pueden sobrevivir sin la ayuda del otro), para obtener un beneficio mutuo.
Algunos ejemplos de mutualismo son:
Las garcillas bueyeras que se
alimentan de los parásitos de los búfalos.
Los insectos (abejas, por
ejemplo), y algunas aves (colibrí, por ejemplo), aprovechan el néctar de las
flores y ayudan a polinizar las flores, por lo que ambas especies se
benefician.
El pájaro guía-miel descubre un
panal de abejas, pero, como no puede romperlo, guía al tejón mielero que lo
rompe para alimentarse. Entonces, el pájaro se alimenta de los restos que han
quedado.
Relación de simbiosis.La simbiosis es muy parecida al mutualismo,
ya que las dos especies salen beneficiadas, pero se diferencian en que se trata
de una relación obligada. Las dos especies no pueden vivir de forma
independiente y se necesitan para subsistir. Algunos ejemplos de relaciones
simbióticas son:
Los líquenes. Un liquen está
formado por la unión simbiótica entre un alga y un hongo. El alga hace la
fotosíntesis y produce alimento. El hongo retiene la humedad y protege al alga
de la desecación.
Los rumiantes (vacas, ovejas,
camellos) tienen microorganismos en el estómago que le ayudan a digerir la
celulosa de los vegetales que comen. Los dos se benefician.
Algunas bacterias (género
Rhizobium) viven en las raíces de las plantas leguminosas y les permite fijar
el nitrógeno para poder sintetizar proteínas. Las bacterias reciben alimento.
Relación de comensalismo. Relación entre dos especies en la que una de
ellas (comensal) se beneficia de otra pero sin perjudicarla. Algunos ejemplos
de comensalismo son:
El pez rémora, que se sitúa en la
zona ventral del tiburón. Así, está protegido y se alimenta de los restos que
se escapan de las mandíbulas del tiburón. El tiburón ni se beneficia ni se
perjudica.
Las plantas epífitas, que crecen
sobre otro vegetal que utilizan como soporte pero sin alimentarse de él, como
las orquídeas y algunos helechos.
Los animales carroñeros se
alimentan de los restos que dejan los animales carnívoros.
Relación de inquilinismo.El inquilinismo es un tipo de relación muy
parecida al comensalismo. Una especie (inquilino) encuentra cobijo en una
estructura de otro organismo al que no perjudica ni beneficia. Algunos ejemplos
son:
El cangrejo ermitaño, que se
protege en la concha de otro organismo que ya ha muerto.
El "pez aguja", que se
oculta en las holoturias (pepino de mar) cuando hay peligro.
Relación de amensalismo. Se
presenta cuando una especie se benéfica de otra u otras, y estas últimas pueden
sufrir algún tipo de perjuicio. En eucalipto y otras especies que fueron
traídas al nuevo mundo, presentan relaciones de amensalismo respecto a las especies
nativas.
Para subir a Class Room. Realice el mapa conceptual sobre los tipos de relaciones que se presentan en los ecosistemas, incluya gráficos de las relaciones
Para el cuaderno: En la naturaleza se presentan una gran cantidad de relaciones tanto intraespecíficas como interespecíficas, después de leer el contenido de la lección y observe el video de la sección para evaluar, elabore un informe, indicando relaciones que consideres se presentan en el documental. En el aula de clase, argumenta el informe que realizaste y gana puntos para tus notas.
A través del enlace "Publicar un comentario" que encuentras al pie de este blog, comparte tu punto de vista u opinión sobre: Porque crees que es importante el cuidado de la biodiversidad y cual debe ser nuestro compromiso para preservar las riqueza natural. De los aportes mas destacados, se realizara un foro de discusión a través de Class Room. Fecha de cierre de comentarios en el blog sábado 09 de octubre
Hola mis queridos estudiantes, en anteriores lecciones habíamos estudiado aspectos sobre: algoritmos, diagramas de flujo y programación en bloques, entre otros aspectos. A partir de esta semana continuaremos con el estudio del sonido y la luz, desde un enfoque STEM.
Para esto utilizaremos la orientación que nos permite el manejo de la Microbit, utilizando el editor de programación Make Code. Es muy gratificante saber que tanto los jóvenes y las señoritas, de este grado, han asumido con responsabilidad en desarrollo de los desafíos, que se proponen.
Realizar este tipo de actividades, fortalecen tu competencias de análisis, reflexión y crítica, te preparan para abordar la solución de problemas relacionados con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas;
De la unidad didáctica sobre la acústica, vamos a estudiar la variación de la frecuencia cuando la fuente, el receptor, o ambos se mueven, uno respecto al otro, y cual es la variación con que el receptor percibe dicha señal. para iniciar, escucha los siguientes sonidos y escribe en tu cuaderno, cual es la interpretación de los sonidos escuchados:
Recuerda de cursos anteriores que el ser humano escucha sonidos entre 20 a 20.000 Hertz (20 Hz a 20KHz). Para determinar con que frecuencia se percibe un sonido cuando la fuente, se utilizan las siguientes ecuaciones:
Para realizar en el Cuaderno
Ejercicio1 Para desarrollar una sirena emite un sonido de 650 Hz, la ambulancia que emite la señal, se mueve en dirección al observador a una velocidad de 25 m/s . Con que frecuencia se percibe dicho sonido.
Sabías que 25m/s equivale a una velocidad de 90 Km/h
Ejercicio2 Un ciclista se mueve con una velocidad de 12m/s, y se acerca a una fuente sonora que emite un sonido con una frecuencia de 19000 Hz. Como percibe el sonido dicho observador.
Ahora ¿Cómo cambiaría la formula si tanto la fuente como el observador se mueven uno respecto al otro? Analiza la siguiente información:
Ejercicio3
La velocidad de propagación de la luz es 300.000Km/s. Un rayo de luz (Roja) con una frecuencia de
7,4X109 Hz, procedente de Andrómeda la galaxia mas cercana a la vía láctea, impacta la superficie de nuestro planeta. Con que frecuencia se observa este rayo si sabemos que esta galaxia se acerca a nuestro vecindario galáctico a la impresionante velocidad de 402000Km/h
Presenta en el cuaderno las siguientes evidencias:
Cuál es la interpretación de los sonidos escuchados?
Con que frecuencias se perciben los sonidos de los ejemplos 1 y 2. ¿Alguna reflexión al respecto?
Por que el nombre de efecto Doppler
Con que frecuencia se percibe la luz, un observador en la tierra , si la luz de la supernova como se indica es emitida desde Andrómeda.
Cual es la frecuencia con la que es captada la luz en el ejercicio 3.
Para desarrollar en ClassRoom
Reto numero 01. Realiza en tu equipo, el programa que te permita encontrar los valores de la frecuencia. Esto lo puedes hacer en: Excel o DFD y en Macro-Bit
El reto se realiza, tomando 2 o 3 fotos de evidencia del trabajo que estés realizando, puede ser también un pequeño video de evidencia.
Para el trabajo final, toma un pantallazo de la programación realizada, súbela tanto al Padlet de tu grupo, como al Class Room por el enlace correspondiente
Para los que deseen conocer mas sobre la Micro Bit, les comparto el siguiente video. En nuestros proyectos trabajaremos con programación en línea, pero en posteriores cursos trabajaran descargando los programas al dispositivo fisco
APAs
Realiza en tu equipo programas que muestren la evidencia del manejo de la Micro-Bit, presente las evidencias a través del enlace de su actividad, en Padlet
Durante las semana 34 - 35, se realizara la evaluación final de contenidos
