lunes, 26 de octubre de 2020
sábado, 24 de octubre de 2020
Pensamiento computacional Enfoque STEM
Programación Avanzada de la Microbit
Contenidos, propuestas, talleres, videos y actividades tomadas de Coding for Kids 2020.
Programar para explorar el espacio.
El Mars Helicopter es una
nave pequeña y autónoma que se transportó a la superficie del Planeta Rojo,
junto con cuerpo del Rover Mars 2020. Su misión es esencialmente experimental y
completamente independiente de la misión científica del Mars. Los meses posteriores
al aterrizaje, el helicóptero se situó en la superficie para comprobar, por primera
vez en la historia, un vuelo a propulsión en la delgada capa de aire marciano.
El desarrollo durante estas pruebas experimentales de vuelo ayudará a obtener
información para considerar llevar pequeños helicópteros en misiones futuras a Marte,
que podrían desarrollar un papel de exploradores robóticos de soporte, topografiar
el terreno desde lo alto, o como nave independiente para transportar instrumentos
de carga útil. Tenerlos en el aire proporciona una nueva perspectiva geológica de la
región a los científicos, e incluso informa sobre zonas demasiado altas o escurridizas
para llevar un vehículo explorador. En un futuro más lejano, podrían ayudar a los astronautas
a explorar Marte. El proyecto es únicamente una demostración de tecnología; no
está diseñado para apoyar la misión Mars 2020, que buscará pruebas de vida en
el pasado y empaquetará muestras de roca y sedimentos en tubos para su
potencial traslado a la Tierra en misiones posteriores.
El Rover de
la NASA Mars 2020 aterrizó el 18 de febrero de 2021, llevó a bordo un pasajero
único: el primer helicóptero nunca antes diseñado para volar por la fina capa
de aire marciano.
Para más información sobre el Mars Helicopter y NASA’s Mars exploration program, visite: mars.nasa.gov/technology/helicopter/
Objetivos del proyecto Mars Helicopter
• Probar un vuelo propulsado en la delgada atmósfera de Marte. El Planeta Rojo tiene una gravedad menor (como un tercio de la de la Tierra) pero su atmósfera es solo un 1% de grosor, lo que supone mayor dificultad para generar el ascenso.
• Demostrar tecnología de
vuelo en miniatura. Esto requiere activar los ordenadores de abordo, en forma electrónica, igual con otros componentes para poder despegar, ya que el helicóptero es muy liviano.
• Operar autónomamente. El
helicóptero usará energía solar para cargar las baterías y contará con calentadores
internos para mantener la temperatura operativa durante las heladas noches
marcianas. Después de recibir los comandos desde la Tierra transmitidos al
rover, cada prueba de vuelo será desarrollada sin que los controladores de la
misión del Mars Helicopter reciban información en tiempo real.
Características de la nave
• Pesa 1.8 kg
• Alimentado por energía solar; se
recarga solo.
• Sistema de comunicación inalámbrico.
• Sistema de dos rotores de 1,2 metros de largo que giran a más de 2.400 revoluciones por minuto.
• Equipado con sensores de inercia, altímetro
laser y dos cámaras (una a color).
Gestores y responsables del
programa
El proyecto Mars Helicopter
es gestionado por NASA’s Science Mission Directorate, Washington, D.C., por el Jet
Propulsion Laboratory (JPL), una división de Caltech en Pasadena, California. En
la sede de NASA, David Lavery es el director ejecutivo del programa Mars
helicopter. En JPL, MiMi Aung es la directora del proyecto Mars Helicopter y J.
(Bob) Balaram es el ingeniero jefe.
Utilizando el diagrama de flujo, programa en DFD, establece las condiciones que controlan la posición del helicóptero durante el vuelo. ¿Qué pasa, si el valor de la coordenada (Y) o de la coordenada (X), son menores de cero o mayores que cuatro
Igualmente les comparto, la programación que utiliza los bloques de crear juegos. Las posibilidades de crear juegos con la macrobit, utiliza bloques de funciones y creación de juegos.
* la herramienta subprograma contiene la información establecida, es decir se repite el programa una y otra vez, hasta completar el número de viajes propuestos es decir 5 viajes, como indica el reto.
Descargue el programa del helicóptero y realícelo en su computador, esta en class room pregunta durante la seción de clase sobre algunos de los elementos que se utilizan en este programa
Elabora en tu cuaderno el algoritmo de esta actividad
La misión Mars Helicopter, desea contratar la colaboración de personas que aporten ideas de investigación y programación, cual sería tu propuesta para ser incluida en la misión. Comparte tus inquietudes respecto a esta misión, a través de la pestaña enviar comentario que encuentras al final de este blog, .
En la siguientes semanas se les estará indicando la manera de presentar la APAs o aportes de este tema a través de una herramienta colaborativa.
Actividades opcionales:
APAS para recuperar notas. Realice los siguientes programas en DFD
1. Se pide un programa que determine el costo del parqueo de tres tipos de vehículo: automóvil tipo taxi 7500 la hora. Camión tipo furgón 12500 hora. Tractocamión 20.000 hora.
2.- Nota promedio de un estudiante se digitan (n) numero de notas con valor de 1.0 a 5.0 y se obtendrá el promedio. Si el valor es menor de 2.9 aparece perdió si el valor es superior a 3.0 aparece el mensaje felicitaciones.
3.- Un programa que le de un mensaje al estudiante, de acuerdo al mes de nacimiento (horóscopo)
4.- dados dos números a y b otener el resultado R, con las opciones suma, resta, producto, división.
Actividades opcionales para quienes deseen avanzar el la programación.
Les comparto la programación del Mars helicopter, en Make Code, para que la ejecuten en sus computador y realices lo ajustes que vean conveniente:
lunes, 19 de octubre de 2020
Relaciones intraespecíficas e interespecíficas
En la dinámica de los
ecosistemas, el flujo de energía se presenta, en virtud a relaciones bióticas
entre los organismos que habitan estos espacios, estas interacciones son el
motor de procesos co-evolutivos.
Algunas
de estas se dan entre organismos de la misma especie o entre organismos de
deferentes especies. De acuerdo esto pueden ser:
Relaciones intraespecíficas: hacen
parte de este grupo aquellas que se presentan entre organismos de la misma
especie; aquí encontramos: competencia, cooperación o asociación, Familiares, Gregarias,
Sociales o estatales y Coloniales.
Relaciones interespecíficas: Se
presentan entre organismos de especies diferentes; pueden ser: Competencia, Depredación,
Parasitismo, Mutualismo, Simbiosis, Comensalismo e Inquilinismo
Relaciones intraespecíficas
Las relaciones
de competencia se producen cuando dos o más individuos compiten por: recursos
del medio: alimento, comida, luz, etc.
La
reproducción: tratando de conseguir pareja para la reproducción.
Dominancia
social: un individuo se impone al resto. Por ejemplo, las gallinas tienen una
jerarquía social en la que unos individuos dominan a otros.
Las relaciones de cooperación o de asociación de individuos en grupos permite obtener beneficios, como proteger a las crías, facilitar la reproducción, conseguir alimento o defensa. Algunas de estas relaciones de cooperación son:
Relaciones
familiares. Los grupos están formados por los progenitores y sus descendientes.
Su principal beneficio es facilitar el cuidado de las crías y facilitar la
reproducción. Pueden ser:
Parentales
monógamas: Formadas por un macho y una hembra. Por ejemplo, los lobos o muchas
aves.
Parentales
polígamas: Formadas por un macho y varias hembras. Por ejemplo, los leones,
búfalos y cebras.
Matriarcales: La hembra es la que dirige el grupo, como en el caso de los elefantes, cuyas hembras tienen a su cargo tres o cuatro hijas, y la descendencia de éstas. Los machos son solitarios y van de una manada a otra.
Relaciones gregarias. Se presenta
entre grupos de individuos, no necesariamente de la misma familia, que se
reúnen ocasionalmente para buscar alimento, defenderse, reproducirse o emigrar.
Por ejemplo, las manadas de ciervos, los bancos de peces o las bandadas de aves
que emigran.
Relaciones sociales o estatales. Son las relaciones jerárquicas que se
producen entre individuos que no podrían vivir de modo individual fuera de esa
vida social. Los individuos suelen presentar diferencias anatómicas y
fisiológicas y tienen distintas funciones, apareciendo varias categorías o
castas. Por ejemplo, las hormigas, las termitas o las abejas. Las hormigas
tienen una relación estatal en las que los individuos están dentro de una
categoría (reina, obrera, zángano) realizando una función (reproducción,
alimentación, defensa), controlados por la reina.
Las abejas, en su colmena, tienen una reina y cientos de zánganos, mientras que el resto son obreras. La única función de los zánganos es la de fecundar a la reina. Las abejas obreras son hembras estériles, y se encargan de fabricar la cera y recolectar el néctar de las flores.
Relaciones coloniales. Los
individuos permanecen unidos físicamente, de forma inseparable, formando
colonias. Los descendientes se unen a sus progenitores formando un organismo común
para sobrevivir, ya que los individuos se especializan en distintas funciones
(conseguir alimento, reproducción, defensa, etc.). Por ejemplo, los corales.
Relaciones interespecíficas
Las relaciones interespecíficas
son las interacciones que se establecen entre individuos de distinta especie.
Pueden ser relaciones negativas, neutras o positivas:
Relación de depredación. Son relación
que se establece cuando una especie (depredador) se alimenta de otra (presa),
que normalmente muere, para alimentarse. El depredador suele ser de mayor
tamaño que la presa y, su vez, puede ser presa de otro depredador. Por ejemplo,
el lobo y el cordero, el gato y el ratón, pez grande y pez chico, etc. También
los herbívoros (ovejas, jirafas, etc.) depredan a los vegetales.
Relación de parasitismo. En esta
relación una especie se beneficia (parásito) viviendo a costa de otra que se perjudica
(hospedador), del que toma el alimento y hasta alojamiento. Le produce daño,
sin llegar a matarlo, por lo menos a corto o mediano plazo, ya que la
supervivencia del parásito está ligada a la del hospedador y no puede vivir sin
él. Se distinguen dos tipos de
parásitos:
Ectoparásitos: Viven sobre el
cuerpo del hospedador: Por ejemplo, piojos, pulgas, garrapatas, etc.
Endoparásitos: Viven dentro del
hospedador. Por ejemplo, tenias.
Las garcillas bueyeras que se
alimentan de los parásitos de los búfalos.
Los insectos (abejas, por
ejemplo), y algunas aves (colibrí, por ejemplo), aprovechan el néctar de las
flores y ayudan a polinizar las flores, por lo que ambas especies se
benefician.
El pájaro guía-miel descubre un
panal de abejas, pero, como no puede romperlo, guía al tejón mielero que lo
rompe para alimentarse. Entonces, el pájaro se alimenta de los restos que han
quedado.
Relación de simbiosis. La simbiosis es muy parecida al mutualismo,
ya que las dos especies salen beneficiadas, pero se diferencian en que se trata
de una relación obligada. Las dos especies no pueden vivir de forma
independiente y se necesitan para subsistir. Algunos ejemplos de relaciones
simbióticas son:
Los líquenes. Un liquen está
formado por la unión simbiótica entre un alga y un hongo. El alga hace la
fotosíntesis y produce alimento. El hongo retiene la humedad y protege al alga
de la desecación.
Los rumiantes (vacas, ovejas,
camellos) tienen microorganismos en el estómago que le ayudan a digerir la
celulosa de los vegetales que comen. Los dos se benefician.
Algunas bacterias (género
Rhizobium) viven en las raíces de las plantas leguminosas y les permite fijar
el nitrógeno para poder sintetizar proteínas. Las bacterias reciben alimento.
Relación de comensalismo. Relación entre dos especies en la que una de
ellas (comensal) se beneficia de otra pero sin perjudicarla. Algunos ejemplos
de comensalismo son:
El pez rémora, que se sitúa en la
zona ventral del tiburón. Así, está protegido y se alimenta de los restos que
se escapan de las mandíbulas del tiburón. El tiburón ni se beneficia ni se
perjudica.
Las plantas epífitas, que crecen
sobre otro vegetal que utilizan como soporte pero sin alimentarse de él, como
las orquídeas y algunos helechos.
Los animales carroñeros se
alimentan de los restos que dejan los animales carnívoros.
Relación de inquilinismo. El inquilinismo es un tipo de relación muy
parecida al comensalismo. Una especie (inquilino) encuentra cobijo en una
estructura de otro organismo al que no perjudica ni beneficia. Algunos ejemplos
son:
El cangrejo ermitaño, que se
protege en la concha de otro organismo que ya ha muerto.
El "pez aguja", que se
oculta en las holoturias (pepino de mar) cuando hay peligro.
Relación de amensalismo. Se presenta cuando una especie se benéfica de otra u otras, y estas últimas pueden sufrir algún tipo de perjuicio. En eucalipto y otras especies que fueron traídas al nuevo mundo, presentan relaciones de amensalismo respecto a las especies nativas.
Para el cuaderno:
Realice el mapa conceptual sobre los tipos de relaciones que se presentan en los ecosistemas, incluya gráficos de las relaciones.
En la naturaleza se presentan una gran cantidad de relaciones tanto intraespecíficas como interespecíficas, después de leer el contenido de la lección y observar el video de la sección para evaluar; elabore un informe, indicando relaciones que consideres se presentan en el documental. En el aula de clase, argumenta el informe que realizaste y gana puntos para tus notas.
APA para mejorar nota:
A través del enlace "Publicar un comentario" que encuentras al pie de este blog, comparte tu punto de vista u opinión sobre: Porque crees que es importante el cuidado de la biodiversidad y cual debe ser nuestro compromiso para preservar las riqueza natural. De los aportes mas destacados, se realizara un foro de discusión a través de Class Room. Fecha de cierre de comentarios en el blog sábado 31 de octubre
Enfoque STEM - Segunda parte
Hola mis queridos estudiantes, en anteriores lecciones habíamos estudiado aspectos sobre: algoritmos, diagramas de flujo y programación en bloques, entre otros aspectos. A partir de esta semana continuaremos con el estudio del sonido y la luz, desde un enfoque STEM.
Para esto utilizaremos la orientación que nos permite el manejo de la Microbit, utilizando el editor de programación Make Code. Es muy gratificante saber que tanto los jóvenes y las señoritas, de este grado, han asumido con responsabilidad en desarrollo de los desafíos, que se proponen.
Realizar este tipo de actividades, fortalecen tu competencias de análisis, reflexión y crítica, te preparan para abordar la solución de problemas relacionados con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas;
De la unidad didáctica sobre la acústica, vamos a estudiar la variación de la frecuencia cuando la fuente, el receptor, o ambos se mueven, uno respecto al otro, y cual es la variación con que el receptor percibe dicha señal. para iniciar, escucha los siguientes sonidos y escribe en tu cuaderno, cual es la interpretación de los sonidos escuchados:
SONIDO NUMERO 1 SONIDO NUMERO DOS
Para realizar en el Cuaderno
Sabías que 25m/s equivale a una velocidad de 90 Km/h
Ejercicio2 Un ciclista se mueve con una velocidad de 12m/s, y se acerca a una fuente sonora que emite un sonido con una frecuencia de 19000 Hz. Como percibe el sonido dicho observador.
Ahora ¿Cómo cambiaría la formula si tanto la fuente como el observador se mueven uno respecto al otro? Analiza la siguiente información:
Ejercicio3
La velocidad de propagación de la luz es 300.000Km/s. Un rayo de luz (Roja) con una frecuencia de 7,4X109 Hz, procedente de Andrómeda la galaxia mas cercana a la vía láctea, impacta la superficie de nuestro planeta. Con que frecuencia se observa este rayo si sabemos que esta galaxia se acerca a nuestro vecindario galáctico a la impresionante velocidad de 402000Km/h
Presenta en el cuaderno las siguientes evidencias:
Cuál es la interpretación de los sonidos escuchados?
Con que frecuencias se perciben los sonidos de los ejemplos 1 y 2. ¿Alguna reflexión al respecto?
Por que el nombre de efecto Doppler
Con que frecuencia se percibe la luz, un observador en la tierra , si la luz de la supernova como se indica es emitida desde Andrómeda.
Cual es la frecuencia con la que es captada la luz en el ejercicio 3.
Para desarrollar en ClassRoom
Reto numero 01. Realiza en tu equipo, el programa que te permita encontrar los valores de la frecuencia. Esto lo puedes hacer en: Excel o DFD y en Macro-Bit
El reto se realiza, tomando 2 o 3 fotos de evidencia del trabajo que estés realizando, puede ser también un pequeño video de evidencia.
Para el trabajo final, toma un pantallazo de la programación realizada, súbela tanto al Padlet de tu grupo, como al Class Room por el enlace correspondiente
Próximamente - MineCraft - Próximamente
Si deseas descargar DFD a tu equipo lo puede hace con el siguiente enlace. También lo encuentras en class room
https://dfd.softonic.com/
Para entrar en el editor de Make Code de la MacroBit
Para los que deseen conocer mas sobre la Micro Bit, les comparto el siguiente video. En nuestros proyectos trabajaremos con programación en línea, pero en posteriores cursos trabajaran descargando los programas al dispositivo fisco
APAs
Realiza en tu equipo programas que muestren la evidencia del manejo de la Micro-Bit, presente las evidencias a través del enlace de su actividad, en Padlet
Durante las semana 34 - 35, se realizara la evaluación final de contenidos
Fuentes de consulta:
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